Artículo: «Integración del Vibrosphere en el tratamiento de personas con trastornos neurológicos». Bettina Paeth.

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Esta vez, os queremos dejar este interesante artículo, realizado por Bettina Paeth, fisioterapeuta y Tutora Senior Bobath Ibita. 

En su artículo, «Integración del Vibrosphere en el tratamiento de personas con trastornos neurológicos«, nos habla de cómo poder utilizar esta plataforma vibratoria como apoyo para el tratamiento de determinados pacientes con lesiones neurológicas.

En su artículo, nos hace una revisión de porqué son útiles los estímulos de vibración, y los aspectos neurofisiólogicos implicados, las indicaciones y contraindicaciones del Vibrosphere, recomendaciones prácticas (como el trabajo con esta plataforma en los diferentes postural set, o el tratamiento del miembro superior), así como toda una recomendación de test validados y no validados con los que medir los resultados.

Un artículo, que sin duda, merece la pena leer.

Podéis descargar el artículo completo, pinchando sobre el siguiente enlace: http://www.safran.es/en/files/PROMmanualNEURObprESP.pdf

Yolanda Carretero. Terapeuta Ocupacional.

Fuente imagen: enlace arriba indicado.

Nuevos cursos en rehabilitación neurológica…

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Aunque estamos en verano… no queremos dejar de daros las últimas novedades en cursos de rehabilitación neurológica…

Aquí van un par de ellas, muy interesantes:

– Curso de «Abordaje terapéutico del tejido conectivo basado en la biotensegridad para el paciente neurológico». 21-23 Noviembre 2014 y 20-21 Febrero 2015. Fundación Pita López.

http://fundacionpitalopez.es/curso-de-abordaje-terapeutico-del-tejido-conectivo-basado-en-la-biotensegridad-para-el-paciente-neurologico.html

– Curso de «Acupuntura en lesiones neurológicas». 26-28 Septiembre Crene. http://crene.es/

– Curso «Introductorio al concepto INN (Integración de Neurodinamia en Neurorrehabilitación)». 10-12 Octubre. APETO. http://www.apeto.com/

– Curso de «Punción seca en neurología«. 8-9 y 22-23 Noviembre. Crene.  http://crene.es/

– Y de cursos online:

– Curso on-line: «Familia y cuidador familiar de personas con demencia». 22 Septiembre-21 Octubre. AFAGA. http://www.afaga.com

– Por otro lado, la empresa Masformación, ofertará en Septiembre-Octubre una amplia variedad de cursos online, de las diferentes disciplinas (fisioterapia, terapia ocupacional, logopedia, enfermería…). Son cursos bonificables y ofrecen también descuentos. Más información en: http://www.masformacion.es

Fuente imagen: http://www.medciencia.com/6-cosas-que-aun-no-entendemos-sobre-el-cerebro-humano

 

ADAPRO, herramienta gratuita para trabajar la LECTOESCRITURA

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ADAPRO es un procesador de texto gratuito orientado a personas con dificultades de aprendizaje ocasionado por diferentes causas como puede ser el autismo. Es un proyecto FEDER enmarcado en el Programa de Cooperación Transnacional Açores-Madeira-Canarias (PCT-MAC) 2007-2013 y desarrollado por el Instituto Tecnológico y de Energías Renovables (ITER) en colaboración con SINPROMI, dos instituciones de Tenerife (Islas Canarias).

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Su funcionamiento es muy sencillo e intuitivo, además puede funcionar en Windows, Apple o Linux. Es una herramienta muy útil para su uso tanto en centros como en casa. Usa la galería de pictogramas de Arasaac, convirtiendo a pictogramas el texto introducido, o podemos usarlo también como procesador de texto visual, e incluso, incluye una fuente desarrollada a propósito para ayudar a mejorar la comprensión lectora. A su vez dispone de teclados virtuales, donde podemos crear teclas configuradas de forma que podamos con una sola pulsación introducir textos predefinidos, o incluso trabajar asociaciones de imágenes.

Está disponible en español, inglés y portugués. Ha sido diseñado para poder ejecutarse desde un pen drive y sin instalación previa, siempre y cuando Java esté presente en el sistema. Se puede descargar sin coste alguno gracias a su licencia de código abierto.

Podéis visitar la web oficial del proyecto y descarguen el software

Fuente: http://autismodiario.org/

Alzheimer: cuadernos y ejercicios prácticos de estimulación cognitiva.

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Esta vez, queremos dedicar este post a todas aquellas personas que se dedican al cuidado de personas con Alzheimer (profesionales, cuidadores y familiares).

Y para ello, os queremos dejar unos cuadernos de repaso, editados por la fundación ACE y elaborados por psicólogos, neuropsicólogos, neurólogos y pedagogos con muchos años de experiencia en este campo.

Los cuadernos cuentan con ejercicios y láminas muy prácticas de estimulación cognitiva para enfermos de Alzheimer, divididos en dos fases (fase leve y fase moderada). En todos ellos y en la parte inicial vienen instrucciones para saber cómo utilizarlos. No obstante, es importante que los familiares y cuidadores se guíen bajo el criterio de los profesionales que traten a la persona que padece Alzheimer.

Las actividades propuestas en estos cuadernos abarcan el trabajo de diferentes funciones como:

  • Memoria
  • Praxias y gnosias
  • Lenguaje
  • Funciones ejecutivas y cálculo

Y están divididas en varios niveles (bajo, bajo-medio, medio, medio-alto y alto).

Estos documentos y cuadernos de repaso los podéis descargar a través de internet. Aquí os dejamos el enlace directo:

– Ejercicios prácticos de estimulación cognitiva para Enfermos de Alzheimer en fase leve: 

Haz clic para acceder a alzheimer_fase_leve.pdf

– Ejercicios prácticos de estimulación cognitiva para Enfermos de Alzheimer en fase moderada: 

Parte 1: http://www.infogerontologia.com/documents/estimulacion/alzheimer/guias_fundacion_ace/alzeimer_fase_moderada_parte1.pdf

Parte 2: 

Haz clic para acceder a alzheimer_fase_moderada_parte2.pdf

En esta página, también podéis descargar otras guías de estimulación cognitiva, así como pictogramas relacionados con la vida diaria, fotos temáticas, y un CD de estimulación cognitiva elaborado por la Consejería de Vivienda y Bienestar Social del Principiado de Asturias:

http://www.infogerontologia.com/estimulacion/index2_1.html

Esperamos que os sirvan de ayuda,

Yolanda Carretero Serrano. Terapeuta Ocupacional. 

Fuente recursos: enlace arriba indicado.

Fuente imagen:

Haz clic para acceder a alzeimer_fase_moderada_parte1.pdf

¿Porqué el cerebro de los niños absorbe más radiaciones que el de los adultos y qué consecuencias puede tener?

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Parece que la estimulación con resonancia nuclear magnética usada en niños, es la mejor forma de estudiar las posibles consecuencias que el uso de aparatos como smartphones, tablets u ordeandores  pueden causar en el tejido cerebral de los niños.

Los niños absorben más radiaciones porqué  los huesos craneales son más finos, sus células cerebrales más inmaduras y el tamaño de su cerpo es menor. Las microondas emitidas por todos los aparatos electrónicos y sistemas informáticos que hemos  incluido en nuestra vida diaria parece que pueden estar relacionadas con la aparición de determinados tipos de tumores y otras enfermedades neurológicas o transtornos del comportamiento como la hiperactividad.

En el 2008 Loe Wiart,  un investigador de French Telecom y Orange, publicó que el cerebro de los niños absorbían el doble de radiación que el de los adultos. En el 2010 Andreas Christ descubrió que el hipocampo y el hipotálamo de los niños absorbían entre un 1,6 y un 2,1 más radiaciones ionizantes que los adultos. El hueso de los niños y los tejidos de los ojos también absorben más cantidad de ionizaciones, según su estudio realizado en modelos animales realizados con cerdos en laboratorio.

La Organización Mundial de la Salud reconoce que determinadas sustancias a las que estamos expuestos en nuestro día a día  pueden ser cancerígenas, aquí se incluyen las radiaciones tipo microondas, pero también incluyen el carbón, DDT, cloroformo, plomo, níquel, fenobarbital, diésel, gasolina o benceno.

Los niños tienen más riesgo que los adultos cuándo se exponen a un carcinógeno. Aunque la latencia media o el tiempo entre la exposición al carcinógeno y la aparición de posibles tumores puede ser de décadas, los tumores inducidos por radiaciones en niños puede que no se diagnostiquen hasta la edad adulta.

Durante el embarazo, el feto es especialmente vulnerable, ya que la radiación ionizante puede alterar la mielina que protege a las neuronas. Un estudio realizado en la Universidad de Yale, exponía a fetos de ratones a exceso de radiaciones ionizantes, produciendo hiperactividad en los ratones adultos, con alteración de las sinapsis interneurales mediadas por el glutamato y afectación de las neuronas de la vía piramidal del córtex prefrontal que es la que controla el movimiento voluntario.

Determinados juguetes  que pueden ser usados por niños y que emiten radiaciones podrían relacionarse con cierta atrofia cortical que puede diagnosticarse con pruebas de imagen como la RMN. Por eso es importante alejar los juguetes del niño, tanto de su cerebro como de sus zona pélvica, para evitar la afectación de sus gónadas.

Cuándo nos compramos un Smartphone las compañías están obligadas a aclararnos la distancia mínima y el tiempo máximo de exposición en la zona temporal próxima al oído o en la zona pélvica para evitar complicaciones y  no exceder las radiaciones máximas permitidas.

Al usar una tablet o un ordenador portátil debemos alejarlos al menos 20 cm del cuerpo. Determinados gobiernos como Francia, Bélgica o la India, están ya legislando el uso de estos aparatos sobre todo teniendo en cuenta que cada vez más bebés son expuestos a diario al uso de ordenadores portátiles o tablets, que incluso vienen ya integrados en sus sillitas de paseo o de coche.

Si tenéis interés aquí os dejamos el artículo recientemente publicado por L. Lloyd Morgan y colaboradores de la Universidad de California y publicado online en el “Journal of Microscopy and  Ultraestructure” el 15 de julio.

Autora: Ana Belén Cordal López. (acordal@yahoo.es)

Go now!: una conmovedora película sobre la Esclerosis Múltiple…

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Go Now

La película Go Now! (Amo a la vida) es una conmovedora película que aborda la Esclerosis Múltiple. 

Esta película, llevada a cabo en Gran Bretaña y dirigida por Michael Winterbottom, cuenta con intérpretes como Robert Carlyle, Juliet Aubrey, James Nesbitt, Sophie Okonedo y Berwick Kaler.

La película narra la historia de Nick, un escocés que tiene dos pasiones, el fútbol y los amigos. En una de sus pasiones, el fútbol, comienza a sentir algunos «síntomas» y problemas físicos, como pérdida de equilibrio, fallo de goles cantados en el campo de fútbol….,

Estos síntomas poco a poco van cambiando su vida… y acaban apartándole del equipo de fútbol, afectando sus relaciones personales y pensando que la enfermedad pueda afectarle a la vida de pareja, decide alejarse de su novia Karen.

Karen empieza a investigar qué le pasa a Nick, y finalmente descubre que lo que padece es Esclerosis Múltiple. El amor que siente hacia él, salvará su relación, y hará que Nick vuelva a ilusionarse por la vida, llegando a ser muy feliz con Karen.

Si quieres ver el trailer de esta conmovedora película, sólo tienes que pinchar sobre el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=SPQ82pGD34Y#t=73

Fuente imagen: http://todossomosuno.com.mx/portal/index.php/go-now-amo-la-vida-una-motivadora-pelicula-sobre-la-esclerosis-multiple/

Fuente noticia: http://sus-cinemed.blogspot.com.es/search/label/neurolog%C3%ADa y enlace arriba indicado.

Nueva área clave para la memoria contextual: CORTEZA RETROSPLENIAL

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Un estudio reciente publicado en la revista «The Journal of Neuroscience» y llevado a cabo por investigadores de la Universidad de Dartmouth, en Hanover (EEUU), demuestran que la corteza retrosplenial, es esencial para la formación de la base de recuerdos contextuales.

¿Y qué es la memoria contextual? Es la «organización temporal de las secuencias, de los eventos evocados, la identificación del lugar de adquisición de las informaciones aprendidas, así como la fuente exacta de la información evocada«.

Se sabe que una red específica de regiones del cerebro es importante para este tipo de memoria, pero no se conoce cómo las diferentes partes de la red, contribuyen a este proceso. El laboratorio del profesor D. Bucci, y gracias al uso de «chemogenetics«, se está empezando a ver cómo las diferentes estructuras del cerebro contribuyen al aprendizaje y la memoria contextual.

La técnica «chemogenetics» permite «controlar de forma remota» la actividad de las células cerebrales mediante el uso de un virus para transferir genes a un receptor sintético en una región del cerebro. Los receptores son sensibles sólo a un medicamento sintético que se administra a través de una inyección y, mediante la unión a los receptores, el fármaco apaga temporalmente o enciende células cerebrales en esa región durante un corto periodo de tiempo. Dicha técnica ha sido desarrollada en la Universidad de Carolina del Norte, en Estados Unidos.

Mediante el uso de esta técnica, el laboratorio de Bucci demostró en un experimento llevado a cabo con ratas, que la corteza retroesplenial es crítica para la formación de la base de los recuerdos contextuales.

Ha sido la primera vez que se emplea esta técnica para desactivar las células a lo largo de toda esta corteza. La importancia de este hallazgo se pone en relieve en dos estudios recientes que demuestran que el hipocampo (importante área cerebral implicada en los recuerdos contextuales), no está activa o es necesaria para la formación de las primeras asociaciones que subyacen a la memoria contextual.

Con estas investigaciones, se pretenda, proporcionar una visión de la función de esta parte del cerebro, y poder entender las bases de enfermedades que afectan a este tipo de memoria, como puede ser el Alzheimer.

Noticia original: http://noticias.lainformacion.com/salud/mal-de-alzheimer/identifican-una-region-cerebral-clave-para-los-recuerdos-contextuales_cBBZWXvswwMbMIAzYpK0F/

Fuente imagen: http://protestaurbana.com/2012/12/07/el-litio-estimula-la-memoria-y-el-aprendizaje/

¿COMO CUBRIR NECESIDADES DE APOYO A TRAVÉS DE LA LEY DE DEPENDENCIA?

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Recortes en la ley de Dependencia Fuente Taula del Tercer Sector Social de Catalunya 150x150 La Taula del Tercer Sector alerta de los peligros sociales que puede acarrear el nuevo recorte en Dependencia

Ante las diferentes circunstancias bajo las que desarrollamos nuestro proyecto vital, puede darse la posibilidad de que, en un momento dado, requiramos de determinados apoyos a fin de afrontar nuestro día a día y ejecutar nuestras actividades básicas de la vida diaria (ABVDs).

A fin de regular la prestación y acceso a dichos apoyos, en el año 2007 entró en vigor la conocida como “Ley de Dependencia”. En cierto modo, prefiero quedarme con el nombre completo ya que hace mayor énfasis en la potencialidad de la persona y no en sus carencias… “Ley 29/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia”.

 Han pasado tan solo 7 años desde su entrada en vigor, y han sido muchos los varapalos que se han entorpecido su correcta implantación y gestión. De ello se podría hablar largo y tendido, pero mi pretensión en este post es facilitaros información concreta sobre recursos disponibles así como poder acceder a estos.

Su pretensión inicial fue articular un catálogo de servicios y/o recursos que de modo individual y/o complementario pudieran cubrir las necesidades de apoyo que plantease la persona; estableciendo una cobertura básica a nivel nacional (la competencia de desarrollo de dicha normativa es autonómica, de ahí la diferencia en la gestión entre unas comunidades y otras).

El catálogo de servicios a los que se podrá acceder para cubrir necesidades de atención será pues:

El acceso, intensidad o cuantía de dichos recursos quedará determinado por el grado de dependencia que le sea reconocido:

  • Grado I (Dependencia moderada): cuando la persona necesita ayuda para realizar varias actividades básica de la vida diaria, al menos una vez al día o tiene necesidades de apoyo intermitente o limitado para su autonomía personal.
  • Grado II (Dependencia severa): cuando la persona necesita ayuda para realizar varias actividades básicas de la vida diaria dos o tres veces al día, pero no requiere el apoyo permanente de un cuidador o tiene necesidades de apoyo extenso para su autonomía personal.
  • Grado III (Gran dependencia): cuando la persona necesita ayuda para realizar diversas actividades básicas de la vida diaria varias veces al día; cuando por su pérdida total de autonomía física, mental, intelectual o sensorial, precisa del apoyo indispensable y continuo de otra persona o tiene necesidades de apoyo generalizado para su autonomía personal.

Desde su aprobación en el año 2007, esta normativa ha sufrido diversas modificaciones en Comunidad de Madrid, de modo que a día de hoy el régimen de compatibilidades de unos recursos y otros queda reducido a:

  • Servicio de teleasistencia resulta compatible con cualquier otro recurso/prestación, exceptuando con el Servicio de Atención Residencial.

Para acceder a cualquiera de los recursos/prestaciones mencionados, será necesario seguir un procedimiento, a priori, sencillo.

Deberemos primero realizar solicitud de valoración y reconocimiento de situación de dependencia, entregando la documentación requerida en Registro de Consejería de Asuntos Sociales de Comunidad de Madrid (C/ O’Donnell 50), o cualquier otro registro que disponga del servicio de “Ventanilla Única” (Oficinas de Línea-Madrid del Ayuntamiento de Madrid, por ejemplo).

La documentación (básica) requerida será:

  • Formulario de solicitud.
  • Copia DNI.
  • Certificado de empadronamiento (histórico).
  • Informe de condiciones de salud. Este último, no es un informe “al uso” que podamos tener de los especialistas que nos atienden habitualmente. Se trata de un documento específico destinado a valorar las necesidades de apoyo que tiene la persona. La única obligación a este respecto, es que sea cumplimentado, firmado y sellado por un médico colegiado. Normalmente, suelo derivar a las personas interesadas a su médico de familia para que cumplimente dicho documento, ya que suele ser el facultativo que tiene una información más general de la situación de la persona.

Podéis consultar y descargar la documentación requerida (solicitud e informes de condiciones de saludo) en el siguiente enlace: http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_ConvocaPrestac_FA&cid=1142592407051&definicion=Prestaciones+Sociales&idConsejeria=1109266187278&idListConsj=1109265444710&idOrganismo=1142310681515&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&sm=1109266100986&tipoServicio=CM_ConvocaPrestac_FA

Una vez entregada dicha documentación en registro, será la Dirección General de Coordinación de la Dependencia, quién contacte con el solicitante para determinar día y hora para realizar la valoración en el propio domicilio de la persona. Tengamos en cuenta, que lo que se valora son las necesidades de apoyo que se tienen en el entorno habitual.

Durante dicha valoración, se podrá plantear el recurso al que se desea acceder, a fin de elaborar posteriormente el Programa Individual de Atención (PIA).

Tras esta visita, la persona interesada recibirá en su domicilio mediante correo certificado resolución de grado de dependencia reconocido. Igualmente, recibirá del mismo modo el mencionado Programa Individual de Atención, documento que especifica recurso considerado como idóneo para la atención de necesidades que presenta la persona.

A este respecto indicar que en el PIA se determina el “recurso idóneo”; no obstante, existe la posibilidad de determinar igualmente “recursos transitorios” mientras se obtiene el deseado. Por ejemplo: persona interesada en acceder a una plaza pública de Centro de Día como recurso idóneo (el PIA establecerá su inclusión en lista de espera); pero mientras se produce la adjudicación de plaza (pueden pasar meses) se determina Servicio de Ayuda a Domicilio como recurso transitorio.

Para todo este proceso, la normativa establece un plazo máximo de 6 meses que comprende desde la entrega de solicitud hasta la elaboración del PIA.

Otras de las modificaciones de la normativa es referida al calendario de implantación que establece la efectividad del derecho a las prestaciones. Es por ello que aquellas personas que sean valoradas con Grado I (Dependencia moderada), no podrán acceder a los recursos reconocidos hasta julio de 2015.

Entiendo que toda la información facilitada en este post resulta bastante general, por lo que si tenéis cualquier tipo de duda más concreta, no dudéis en consultarme a través de los medios disponibles.

Un saludo y que tengáis muy buen día.

@migueld1981

Trabajador Social.

Fuente de la imagen: http://abd-ong.org/dependencia/la-taula-del-tercer-sector-alerta-de-los-peligros-sociales-que-puede-acarrear-el-nuevo-recorte-en-dependencia/

 

Uso de estrategias visuales para promover la autonomía personal

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Desde la página de http://autismodiario.org/, hemos encontrado un artículo muy interesante cuya autora es Sabina Barrios (Terapeuta Ocupacional). Está enfocado a personas con TEA, pero la verdad que me ha parecido muy interesante de aplicar también con otro tipo de colectivos como aquellos con daño cerebral, sobre todo con las personas con dificultades en el lenguaje. En primer lugar, nos hace una breve descripción de las Actividades de la Vida Diaria «La definición y clasificación de estas actividades ha ido evolucionando a lo largo del tiempo. Adjuntamos el listado de Actividades de la Vida Diaria Básicas recogidas por el Marco de Trabajo para la Práctica de Terapia Ocupacional: Dominio y Proceso 2da Edición (2010), que incluye»:

  • Higiene y arreglo personal

  • Baño y ducha

  • Aseo e higiene en el inodoro – cuidado del intestino y la vejiga

  • Vestido – desvestido

  • Alimentación – comer

  • Movilidad funcional

  • Cuidado de los productos de apoyo

  • Actividad sexual

Después analiza detalladamente EL ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD, incluyendo la evaluación exhaustiva del individuo. Y por último, los apoyos visuales. Los Apoyos Visuales son “cosas que vemos y que favorecen el proceso de comunicación” (Hongdon, 2002). Las personas con TEA son “pensadores visuales” , así que debemos favorecer la vía visual. Estas estrategias cuentan entre sus ventajas con la predictibilidad, ayudando a disminuir la ansiedad y las conductas desafiantes; la estabilidad, es una información que permanece en el tiempo, más que las palabras que se esfuman; ayudan a las personas con TEA a organizar la información, dando una estructura más comprensible; y con todo esto, aumentan las probabilidades de lograr una mayor autonomía. Sabina propone diferentes ejemplos de apoyos visuales individualizados tras realizar el análisis de la actividad que nos pueden servir como herramienta en nuestra práctica clínica. apoyo-efectivo   Ejemplo de apoyo para dar instrucciones efectivas o secuencia de ducha para Jorge. En este caso, se le ha añadido al apoyo el uso de autoinstrucciones, para que tenga que “pararse a pensar” en ciertos pasos. Estas estrategias están indicados en personas con trastorno por déficit de atención con hiperactividad o TDAH (se puede consultar manual en la bibliografía) instrucciones-efectivas

Además referencia páginas de interés donde se pueden consultar más apoyos visuales.

Portal ARASAAC, disponible en: www.catedu.es/arasaac/index.php

Disfasia en Zaragoza, disponible en: disfasiaenzaragoza.com/pictogramas

Les Pictogrames, disponible en: www.facebook.com/pages/Les-Pictogrammes/125707087451644

Aumentativa 2.0, disponible en: www.aumentativa.net/index.php

Apoyos Visuales para TDG, disponible en: apoyosvisualestgd.blogspot.com.es

Material Didáctico de Apoyo a la Comunicación Basado en el SPC, disponible en:www.educa.madrid.org/web/cpee.joanmiro.madrid/SPC/2.htm

Autismus Arbeitsmaterial, disponible en: www.facebook.com/pages/Autismus-Arbeitsmaterial/150314984993836

Informática para Educación Especial, disponible en: informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com.es

Ejemplos de Materiales TEACCH, disponibles en: www.midstatespec.org/TEACCH%20Projects/Forms/AllItems.aspx plus.google.com/photos/104667511234959655782/albums/5416997243987007601?banner=pwa plus.google.com/photos/118381007952047547890/albums/5759895315695483585?banner=pwa www.slideshare.net/DanaHorodetzky/memoria-grupo-teacch

Podéis consultar más ejemplos y leer el artículo completo en la referencia que exponemos al inicio. Gracias por compartir tan útil información!

Pilar Rodríguez Pérez. Terapeuta Ocupacional

«DENDROS», un videojuego sobre neurociencias…

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Un grupo de científicos del Instituto de Neurociencia Biomédica (BNI) de la Universidad de Chile han desarrollado el videojuego «DENDROS, un viaje por el cerebro».  A través de este videojuego, podrás comprender aspectos básicos del comportamiento cerebral de una forma muy didáctica y entretenida.

Este videojuego es la continuación del cómic interactivo DENDROS, que cuenta la historia de Reimi, un mal estudiante pero que es un hacker impresionante. Reimi debe entrar en el cerebro de su abuelo Ernesto para ayudarlo a recuperar la memoria. Su amiga Kai, una alumna excepcional, le ayudará en su labor explicándole conceptos neurocientíficos.

En este videojuego, recorrerás el cerebro y seguirás las aventuras de Kai y Reimi, a los que deberás ayudar a escapar del malvado Boris (ayudante de laboratorio del profesor Ernesto). Boris también entra en el cerebro del profesor con la máquina DENDROS, con la que recorrerá el sistema nervioso y perseguirá a Reimi para impedir que alcance su objetivo.

De esta forma, el cerebro se convierte en un laberinto muy complejo… ¿serán capaces de alcanzar su objetivo y poder salir de él?…. 

Aquí te dejamos un vídeo donde podrás ver el capítulo 1 del trailer: https://www.youtube.com/watch?v=t-V0SeZfVnY

Y si te interesa la Comunidad DENDROS puedes seguirlos pinchando en el siguiente enlace: DENDROS

Yolanda Carretero Serrano. Terapeuta Ocupacional. 

Noticia original y fuente imagen: http://sus-cinemed.blogspot.com.es/2014/06/videojuego-sobre-neurociencias.html